ACCOMPAGNER LES "DYS"
OU LE RÔLE DE LA PAROLE DANS LES APPRENTISSAGES
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OU LE RÔLE DE LA PAROLE DANS LES APPRENTISSAGES
Comment aider l'enfant à développer sa réflexion ?
(... mais aussi ses perceptions conscientes, son analyse logique, son expression personnelle, sa mémoire à long terme et un rapport précis au réel).
=> La parole, une clé pour la compréhension, la mémoire et la concentration dans les apprentissages.
DANS LES APPRENTISSAGES
Vous êtes parents, éducateur, thérapeute, bénévole à l’aide aux devoirs de votre patronage et vous constatez que beaucoup d’enfants peinent dans leurs apprentissages, qu’ils ne savent pas se concentrer, qu’ils ont du mal à appliquer leurs connaissances, ou qu’ils souffrent de “dys” ( dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), de troubles du comportement ou d'un manque de mémoire à long terme.
La plupart des dysfonctionnements actuels sont liés à un apprentissage trop intuitif des fondamentaux : lecture, écriture, grammaire, mathématiques. Pour être intégrés, les apprentissages doivent au contraire être conscients : reposer sur la conscience de soi, se fonder sur l’analyse du sens, être effectués en parlant, parce que c'est en parlant que l’on accède à la conscience. Sans parole effective ou intériorisée, on ne peut accéder à la réflexion.
Vous trouverez grâce à cette formation les moyens d'aider des enfants, des adolescents ou des adultes à travailler de façon efficace.
Comment aider l'enfant à développer sa réflexion ?
(... mais aussi ses perceptions conscientes, son analyse logique, son expression personnelle, sa mémoire à long terme et un rapport précis au réel).
=> La parole, une clé pour la compréhension, la mémoire et la concentration dans les apprentissages.
DANS LES APPRENTISSAGES
Vous êtes parents, éducateur, thérapeute, bénévole à l’aide aux devoirs de votre patronage et vous constatez que beaucoup d’enfants peinent dans leurs apprentissages, qu’ils ne savent pas se concentrer, qu’ils ont du mal à appliquer leurs connaissances, ou qu’ils souffrent de “dys” ( dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), de troubles du comportement ou d'un manque de mémoire à long terme.
La plupart des dysfonctionnements actuels sont liés à un apprentissage trop intuitif des fondamentaux : lecture, écriture, grammaire, mathématiques. Pour être intégrés, les apprentissages doivent au contraire être conscients : reposer sur la conscience de soi, se fonder sur l’analyse du sens, être effectués en parlant, parce que c'est en parlant que l’on accède à la conscience. Sans parole effective ou intériorisée, on ne peut accéder à la réflexion.
Vous trouverez grâce à cette formation les moyens d'aider des enfants, des adolescents ou des adultes à travailler de façon efficace.
Comment aider l'enfant à développer sa réflexion ?
(... mais aussi ses perceptions conscientes, son analyse logique, son expression personnelle, sa mémoire à long terme et un rapport précis au réel).
=> La parole, une clé pour la compréhension, la mémoire et la concentration dans les apprentissages.
DANS LES APPRENTISSAGES
Vous êtes parents, éducateur, thérapeute, bénévole à l’aide aux devoirs de votre patronage et vous constatez que beaucoup d’enfants peinent dans leurs apprentissages, qu’ils ne savent pas se concentrer, qu’ils ont du mal à appliquer leurs connaissances, ou qu’ils souffrent de “dys” ( dyslexie, dysorthographie, dyscalculie), de troubles du comportement ou d'un manque de mémoire à long terme.
La plupart des dysfonctionnements actuels sont liés à un apprentissage trop intuitif des fondamentaux : lecture, écriture, grammaire, mathématiques. Pour être intégrés, les apprentissages doivent au contraire être conscients : reposer sur la conscience de soi, se fonder sur l’analyse du sens, être effectués en parlant, parce que c'est en parlant que l’on accède à la conscience. Sans parole effective ou intériorisée, on ne peut accéder à la réflexion.
Vous trouverez grâce à cette formation les moyens d'aider des enfants, des adolescents ou des adultes à travailler de façon efficace.
DATES
DATES
DATES
PRIX DE LA FORMATION ET MODALITE ET DELAI D'INSCRIPTION
Tarif classique : 150€ + 35€ d'adhésion annuelle au Centre Lapparent pour l'Education
Tarif étudiant : 100€ + 35€ d'adhésion annuelle au Centre Lapparent pour l'Education
Tarif pour les institutions: 300 € + 35 € adhésion annuelle au Centre Lapparent pour l'Education
Pour vous inscrire, il y a deux étapes :
- Si vous n’êtes pas encore adhérent de notre association, il faut tout d’abord adhérer en vous rendant dans notre onglet « ADHESION »
- Si vous êtes déjà adhérent ou que vous venez de faire votre demande d’adhésion, il vous suffit de cliquer sur la session proposée en cliquant sur « je participe » en haut de la page à droite. Lorsque vous arrivez sur le formulaire d’inscription merci de suivre les indications. Vous trouverez dans ce formulaire le nombre de places encore disponibles avant que le groupe de formation soit complet. Vous recevrez immédiatement après votre validation d’inscription par la réception d’un email de confirmation. Quelques jours avant le début de la formation, vous recevrez une convocation incluant toutes les informations pratiques (horaires, lieux ou lien ZOOM si formation en ligne) ainsi que le livret d’accueil du Centre Lapparent pour l’Education, la convention de formation à nous retourner signée, le règlement intérieur et les CGV
Pour toute question ou aide pour finaliser votre inscription, notre équipe se tient à votre disposition.
INFORMATIONS PRATIQUES ET MODALITÉS D'ACCES
Horaires : de 9h30 à 18H
Merci d'apporter votre déjeuner, celui-ci n'est pas compris dans la formation
Apporter de quoi prendre des notes
La formation a lieu au Centre Lapparent, 6 rue Albert de Lapparent - 75007 PARIS (Métro Ségur ou Sèvres-Lecourbe)
Dans le cas de notre formations à distance, ces dernières vous sont proposées via la plateforme ZOOM. Un lien d'accès est envoyé 24h avant chaque formation
Pour plus d'informations, contactez-nous par mail : contact@centrelapparent.org
OBJECTIFS DE LA FORMATION
Les participants seront capables, à l’issue de la formation, d’identifier les troubles possibles de l’apprentissage des enfants qui leur sont confiés, afin d’adapter leurs méthodes de travail. Ils parviendront ainsi à les faire progresser, en prenant en compte et en appliquant une pédagogie centrée sur la conscience et la parole.
COMPÉTENCES VISÉES
- Comprendre les problèmes et besoins des personnes souffrant de “dys” (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie).
- Comprendre le fonctionnement du cerveau.
- Maîtriser des fondements théoriques permettant de mettre en place une pédagogie du réel : conscience du corps, des perceptions, de la compréhension.
- Savoir mettre en place des solutions simples, pratiques, réalistes pour accompagner un enfant “dys” et lui permettre de gagner en rapidité et qualité d’apprentissage. (Solutions suffisamment appliqués durant les exercices pratiques pour pouvoir les reproduire chez soi, sur son lieu de travail).
- Savoir mesurer et adapter sa pédagogie à un enfant présentant des troubles d'apprentissage.
- Savoir éveiller l’enfant à la conscience dans son apprentissage : dans la lecture et l'écriture.
PUBLIC VISÉ
À qui s’adresse cette formation ? Parent, éducateur, thérapeute, bénévole pour de l’aide aux devoirs.
Quels sont les métiers ou les fonctions concerné(e)s par cette formation ? éducateur, professeurs, instituteurs, thérapeute.
Une durée d’activité professionnelle est-elle nécessaire ? Non.
S’agit-il d’une formation « tous publics » ? Oui.
Un niveau minimum est-il exigé pour suivre cette formation ? Non.
Quels sont les prérequis nécessaires (ou absence de prérequis) ? Ø.
MÉTHODES MOBILISÉES (pédagogiques, techniques et d’encadrement)
Apports théoriques-conférences
Exercices pratiques pour les participants.
Retour d’expérience, échange sur les difficultés rencontrées.
SUIVI DE L'EXÉCUTION DE L'ACTION ET D'EN APPRÉCIER LES RÉSULTATS
Un questionnaire individuel est envoyé à chaque participant trois mois après la formation afin que ce dernier puisse évaluer, avec du recul, la mise en œuvre concrète des acquis.
MODALITÉS D'ÉVALUATION DE LA FORMATION
Chaque participant sera évalué sur les compétences et connaissances acquises au cours de la formation via des QCM, des exercices pratiques ou des questions orales.
D'autre part, vous aurez un questionnaire à remplir à l’issu de la formation (envoi deux jours après la fin de celle-ci) qui permettra d’évaluer son déroulement, le niveau de satisfaction des participants, les points positifs à poursuivre et les points à améliorer. Ces questionnaires servent de base de travail pour l’organisme, en mesure de proposer une offre toujours améliorée.
PREUVE DE SUIVI DE LA FORMATION
Un certificat de participation à la formation est fourni à chacun à l’issue de celle-ci.
CONTENU DE LA FORMATION
Quels sont les thèmes abordés lors de la formation ?
- Comment accéder à la connaissance et à la réflexion
- Le respect de la réalité de la personne : fonctionnement du cerveau, les modes cognitifs
- La construction des acquisitions : repères spatio-temporels, la logique
- L’écoute analytique et la lecture consciente
- L’écriture consciente
- La construction de l’identité propre par la biais de la grammaire.
- Les mathématiques.
Y a-t-il des apports théoriques, pratiques, méthodologiques : lesquels ?
La formation est centrée sur l’explication de la pédagogie consciente et réaliste. La théorie est renforcée par des exercices pratiques qui permettent aux participants de mieux intégrer ce qui leur a été présenté précédemment.
Une méthodologie écrit est également fournie, récapitulant les points importants de la formation, afin que les participants soient en mesure de conserver un support des apports.
DURÉE DE LA FORMATION
Durée : Deux journées, c’est-à-dire quatorze heures, avec la possibilité de prolonger ce temps par un moment d’échange et de partage plus informel à l’issue. La formation est faite en continue sur la journée.
Lieu : la formation a lieu au 6 rue Albert de Lapparent, 75007 Paris.
Date : La date de la formation dépend du nombre d’inscrits. Elle est en mesure d’être déplacée afin de mieux s’adapter aux contraintes professionnelles des personnes désireuses de s’inscrire.
Nombre : la formation est prévue pour un groupe de huit à douze personnes.
QUALITÉ DU OU DES FORMATEURS
Selon la date de la formation, le formateur varie.
Le formateur, Marc-Olivier Sephiha, est un professeur de français au collège, comédien et metteur en scène de théâtre, formé à la logopédagogie, et formateur pour cette méthode à l’Institut Libre de Formation des Maîtres (ILFM). Il est également auteur en 2011 de « Dysorthographies au collège ».
La formatrice Cécile Huet est mariée et mère de 4 enfants, Cécile Huet est logopédagogue (pédagogue de la parole). Certifiée de Lettres classiques, elle a enseigné 15 ans en en primaire, en collège et en lycée, puis en maternelle. Depuis 2009, elle reçoit à Paris des enfants, des adolescents et des adultes pour de la remédiation scolaire et cognitive.
ACCESSIBILITE AUX PERSONNES HANDICAPÉES : Les personnes porteurs de handicap et souhaitant suivre cette formation sont invités à nous contacter directement afin d’étudier ensemble les possibilités de suivre la formation.
MAJ le 15/02/2022
CONTACT : l’équipe du Centre Lapparent est disponible par mail contact@centrelapparent.org ou par téléphone au 01.53.69.64.22 pour répondre à vos questions ou demandes particulières
OBJECTIFS DE LA FORMATION
Les participants seront capables, à l’issue de la formation, d’identifier les troubles possibles de l’apprentissage des enfants qui leur sont confiés, afin d’adapter leurs méthodes de travail. Ils parviendront ainsi à les faire progresser, en prenant en compte et en appliquant une pédagogie centrée sur la conscience et la parole.
COMPÉTENCES VISÉES
- Comprendre les problèmes et besoins des personnes souffrant de “dys” (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie).
- Comprendre le fonctionnement du cerveau.
- Maîtriser des fondements théoriques permettant de mettre en place une pédagogie du réel : conscience du corps, des perceptions, de la compréhension.
- Savoir mettre en place des solutions simples, pratiques, réalistes pour accompagner un enfant “dys” et lui permettre de gagner en rapidité et qualité d’apprentissage. (Solutions suffisamment appliqués durant les exercices pratiques pour pouvoir les reproduire chez soi, sur son lieu de travail).
- Savoir mesurer et adapter sa pédagogie à un enfant présentant des troubles d'apprentissage.
- Savoir éveiller l’enfant à la conscience dans son apprentissage : dans la lecture et l'écriture.
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À qui s’adresse cette formation ? Parent, éducateur, thérapeute, bénévole pour de l’aide aux devoirs.
Quels sont les métiers ou les fonctions concerné(e)s par cette formation ? éducateur, professeurs, instituteurs, thérapeute.
Une durée d’activité professionnelle est-elle nécessaire ? Non.
S’agit-il d’une formation « tous publics » ? Oui.
Un niveau minimum est-il exigé pour suivre cette formation ? Non.
Quels sont les prérequis nécessaires (ou absence de prérequis) ? Ø.
MÉTHODES MOBILISÉES (pédagogiques, techniques et d’encadrement)
Apports théoriques-conférences
Exercices pratiques pour les participants.
Retour d’expérience, échange sur les difficultés rencontrées.
SUIVI DE L'EXÉCUTION DE L'ACTION ET D'EN APPRÉCIER LES RÉSULTATS
Un questionnaire individuel est envoyé à chaque participant trois mois après la formation afin que ce dernier puisse évaluer, avec du recul, la mise en œuvre concrète des acquis.
MODALITÉS D'ÉVALUATION DE LA FORMATION
Chaque participant sera évalué sur les compétences et connaissances acquises au cours de la formation via des QCM, des exercices pratiques ou des questions orales.
D'autre part, vous aurez un questionnaire à remplir à l’issu de la formation (envoi deux jours après la fin de celle-ci) qui permettra d’évaluer son déroulement, le niveau de satisfaction des participants, les points positifs à poursuivre et les points à améliorer. Ces questionnaires servent de base de travail pour l’organisme, en mesure de proposer une offre toujours améliorée.
PREUVE DE SUIVI DE LA FORMATION
Un certificat de participation à la formation est fourni à chacun à l’issue de celle-ci.
CONTENU DE LA FORMATION
Quels sont les thèmes abordés lors de la formation ?
- Comment accéder à la connaissance et à la réflexion
- Le respect de la réalité de la personne : fonctionnement du cerveau, les modes cognitifs
- La construction des acquisitions : repères spatio-temporels, la logique
- L’écoute analytique et la lecture consciente
- L’écriture consciente
- La construction de l’identité propre par la biais de la grammaire.
- Les mathématiques.
Y a-t-il des apports théoriques, pratiques, méthodologiques : lesquels ?
La formation est centrée sur l’explication de la pédagogie consciente et réaliste. La théorie est renforcée par des exercices pratiques qui permettent aux participants de mieux intégrer ce qui leur a été présenté précédemment.
Une méthodologie écrit est également fournie, récapitulant les points importants de la formation, afin que les participants soient en mesure de conserver un support des apports.
DURÉE DE LA FORMATION
Durée : Deux journées, c’est-à-dire quatorze heures, avec la possibilité de prolonger ce temps par un moment d’échange et de partage plus informel à l’issue. La formation est faite en continue sur la journée.
Lieu : la formation a lieu au 6 rue Albert de Lapparent, 75007 Paris.
Date : La date de la formation dépend du nombre d’inscrits. Elle est en mesure d’être déplacée afin de mieux s’adapter aux contraintes professionnelles des personnes désireuses de s’inscrire.
Nombre : la formation est prévue pour un groupe de huit à douze personnes.
QUALITÉ DU OU DES FORMATEURS
Selon la date de la formation, le formateur varie.
Le formateur, Marc-Olivier Sephiha, est un professeur de français au collège, comédien et metteur en scène de théâtre, formé à la logopédagogie, et formateur pour cette méthode à l’Institut Libre de Formation des Maîtres (ILFM). Il est également auteur en 2011 de « Dysorthographies au collège ».
La formatrice Cécile Huet est mariée et mère de 4 enfants, Cécile Huet est logopédagogue (pédagogue de la parole). Certifiée de Lettres classiques, elle a enseigné 15 ans en en primaire, en collège et en lycée, puis en maternelle. Depuis 2009, elle reçoit à Paris des enfants, des adolescents et des adultes pour de la remédiation scolaire et cognitive.
ACCESSIBILITE AUX PERSONNES HANDICAPÉES : Les personnes porteurs de handicap et souhaitant suivre cette formation sont invités à nous contacter directement afin d’étudier ensemble les possibilités de suivre la formation.
CONTACT : l’équipe du Centre Lapparent est disponible par mail contact@centrelapparent.org ou par téléphone au 01.53.69.64.22 pour répondre à vos questions ou demandes particulières
OBJECTIFS DE LA FORMATION
Les participants seront capables, à l’issue de la formation, d’identifier les troubles possibles de l’apprentissage des enfants qui leur sont confiés, afin d’adapter leurs méthodes de travail. Ils parviendront ainsi à les faire progresser, en prenant en compte et en appliquant une pédagogie centrée sur la conscience et la parole.
COMPÉTENCES VISÉES
- Comprendre les problèmes et besoins des personnes souffrant de “dys” (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie).
- Comprendre le fonctionnement du cerveau.
- Maîtriser des fondements théoriques permettant de mettre en place une pédagogie du réel : conscience du corps, des perceptions, de la compréhension.
- Savoir mettre en place des solutions simples, pratiques, réalistes pour accompagner un enfant “dys” et lui permettre de gagner en rapidité et qualité d’apprentissage. (Solutions suffisamment appliqués durant les exercices pratiques pour pouvoir les reproduire chez soi, sur son lieu de travail).
- Savoir mesurer et adapter sa pédagogie à un enfant présentant des troubles d'apprentissage.
- Savoir éveiller l’enfant à la conscience dans son apprentissage : dans la lecture et l'écriture.
PUBLIC VISÉ
À qui s’adresse cette formation ? Parent, éducateur, thérapeute, bénévole pour de l’aide aux devoirs.
Quels sont les métiers ou les fonctions concerné(e)s par cette formation ? éducateur, professeurs, instituteurs, thérapeute.
Une durée d’activité professionnelle est-elle nécessaire ? Non.
S’agit-il d’une formation « tous publics » ? Oui.
Un niveau minimum est-il exigé pour suivre cette formation ? Non.
Quels sont les prérequis nécessaires (ou absence de prérequis) ? Ø.
MÉTHODES MOBILISÉES (pédagogiques, techniques et d’encadrement)
Apports théoriques-conférences
Exercices pratiques pour les participants.
Retour d’expérience, échange sur les difficultés rencontrées.
SUIVI DE L'EXÉCUTION DE L'ACTION ET D'EN APPRÉCIER LES RÉSULTATS
Un questionnaire individuel est envoyé à chaque participant trois mois après la formation afin que ce dernier puisse évaluer, avec du recul, la mise en œuvre concrète des acquis.
MODALITÉS D'ÉVALUATION DE LA FORMATION
Chaque participant sera évalué sur les compétences et connaissances acquises au cours de la formation via des QCM, des exercices pratiques ou des questions orales.
D'autre part, vous aurez un questionnaire à remplir à l’issu de la formation (envoi deux jours après la fin de celle-ci) qui permettra d’évaluer son déroulement, le niveau de satisfaction des participants, les points positifs à poursuivre et les points à améliorer. Ces questionnaires servent de base de travail pour l’organisme, en mesure de proposer une offre toujours améliorée.
PREUVE DE SUIVI DE LA FORMATION
Un certificat de participation à la formation est fourni à chacun à l’issue de celle-ci.
CONTENU DE LA FORMATION
Quels sont les thèmes abordés lors de la formation ?
- Comment accéder à la connaissance et à la réflexion
- Le respect de la réalité de la personne : fonctionnement du cerveau, les modes cognitifs
- La construction des acquisitions : repères spatio-temporels, la logique
- L’écoute analytique et la lecture consciente
- L’écriture consciente
- La construction de l’identité propre par la biais de la grammaire.
- Les mathématiques.
Y a-t-il des apports théoriques, pratiques, méthodologiques : lesquels ?
La formation est centrée sur l’explication de la pédagogie consciente et réaliste. La théorie est renforcée par des exercices pratiques qui permettent aux participants de mieux intégrer ce qui leur a été présenté précédemment.
Une méthodologie écrit est également fournie, récapitulant les points importants de la formation, afin que les participants soient en mesure de conserver un support des apports.
DURÉE DE LA FORMATION
Durée : Deux journées, c’est-à-dire quatorze heures, avec la possibilité de prolonger ce temps par un moment d’échange et de partage plus informel à l’issue. La formation est faite en continue sur la journée.
Lieu : la formation a lieu au 6 rue Albert de Lapparent, 75007 Paris.
Date : La date de la formation dépend du nombre d’inscrits. Elle est en mesure d’être déplacée afin de mieux s’adapter aux contraintes professionnelles des personnes désireuses de s’inscrire.
Nombre : la formation est prévue pour un groupe de huit à douze personnes.
QUALITÉ DU OU DES FORMATEURS
Selon la date de la formation, le formateur varie.
Le formateur, Marc-Olivier Sephiha, est un professeur de français au collège, comédien et metteur en scène de théâtre, formé à la logopédagogie, et formateur pour cette méthode à l’Institut Libre de Formation des Maîtres (ILFM). Il est également auteur en 2011 de « Dysorthographies au collège ».
La formatrice Cécile Huet est mariée et mère de 4 enfants, Cécile Huet est logopédagogue (pédagogue de la parole). Certifiée de Lettres classiques, elle a enseigné 15 ans en en primaire, en collège et en lycée, puis en maternelle. Depuis 2009, elle reçoit à Paris des enfants, des adolescents et des adultes pour de la remédiation scolaire et cognitive.
ACCESSIBILITE AUX PERSONNES HANDICAPÉES : Les personnes porteurs de handicap et souhaitant suivre cette formation sont invités à nous contacter directement afin d’étudier ensemble les possibilités de suivre la formation.
CONTACT : l’équipe du Centre Lapparent est disponible par mail contact@centrelapparent.org ou par téléphone au 01.53.69.64.22 pour répondre à vos questions ou demandes particulières